О реформе исторического образования
Н.Е. Копосов
http://liberal.ru/Publications_DisplayPublication.asp?Num=848
В докладе Общественной палаты «Готова ли Россия инвестировать в свое будущее?» одним из важнейших направлений образовательной реформы справедливо названа перестройка преподавания истории. Правда, речь в нем идет преимущественно об истории в школе, тогда как вопрос об историческом образовании необходимо обсуждать в целом, с учетом всех образовательных уровней, а равно и состояния исторической науки, исторической профессии и исторического сознания современного общества. В предлагаемом докладе делается попытка сформулировать основные проблемы, возникающие при таком комплексном подходе к преподаванию истории, и предложить некоторые возможные направления их решения в контексте реформы системы образования в целом.
Этот контекст в значительной степени определяется вступлением России в Болонский процесс, предполагающий сближение образовательных систем европейских стран и обеспечение взаимного признания дипломов в условиях развития единого экономического пространства. Однако эти «технические» аспекты Болонского процесса, сколь бы важны они не были, не должны вести к механическому заимствованию тех или иных образцов. На наш взгляд, значение Болонского процесса для российской системы образования заключается, прежде всего, в том, что он создает «модернизационный момент», благоприятный для переосмысления целей и форм образования в меняющемся мире, с творческим учетом международного опыта.
Предлагаемый доклад основан на материалах исследования, осуществленного в Смольном институте свободных искусств и наук Санкт-Петербургского государственного университета при поддержке фонда Дж. и К. МакАртуров в 2006-8 гг. В ходе исследования были проведены:
- сравнительный анализ школьных и вузовских программ по истории России, Франции и США, а также учебников истории и программ отдельных курсов, читаемых в университетах этих стран;
- сравнительное исследование современной историографии и состояния исторической профессии в этих странах;
- сравнительное исследование состояния исторической памяти и коллективных представлений об истории в этих (и некоторых других) странах.
Доклад опирается также на более чем десятилетний опыт модернизации высшего образования, накопленный Смольным институтом свободных искусств и наук. Совместная образовательная программа Санкт-Петербургского университета и Бард Колледжа (Нью-Иорк), Смольный представляет собой попытку адаптации модели либерального образования к российским условиям. Либеральное образование – это, прежде всего, общеуниверситетское образование, которое ставит своей главной задачей развитие личности студента и формирование критического мышления. Именно личность студента, а не структура академической дисциплины оказывается здесь в центре внимания при организации образовательного процесса. В докладе использованы методические материалы, разработанные коллективом преподавателей Смольного института. При подготовке доклада составитель имел возможность опираться на консультации и ценные советы многочисленных коллег, которым он искренне благодарен. Тем не менее, далеко не все они разделяют все положения доклада, и только составитель несет ответственность за возможные ошибки и неудачные формулировки.